在课程设置方面古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次,即五种不同的课程形态：“理想的课程”（ideologicalcurriculum）、“正式的课程”（formalcurriculum）、“领悟或理解的课程”（perceivedcurriculum）、“运作的课程”（operationalcurriculum）、“经验的课程”（experientialcurriculum）.

　　一是理想的课程,即由一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；

　　二是正式的课程,即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材,我们平时在课程表中看到的课程即属此类；

　　三是领悟或理解的课程,即任课教师所领悟的课程,这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；

　　四是运作的课程,即在课堂上实际实施的课程,在实施中,教师常常会根据学生的反应随时进行调整；

　　五是经验的课程,是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西,也即课程经验.

　　古德莱德的“课程”层次说实际上揭示了“课程”从理论到实践的运动形态,使人们对“课程”概念的理解从静态的角度转换到动态的角度.从古德莱德的这一课程层次理论中,我们不难发现,所谓理想的课程也好、正式的课程也好,正是我们传统认识范畴中的课程概念,而领悟的课程、运作的课程,尤其是经验的课程,才是我们理解意义上的真正的“创生性课程”.