《唯一的听众》教案

　　主备人：刀云洪

　　教材分析

　　《唯一的听众》这篇课文写了“我”—一个琴艺

　　糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手

　　的历程.而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的

　　老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席

　　小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予

　　了作者真诚无私地帮助.课题“唯一的听众”表面指

　　文中的老太太,内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和

　　引导,是贯穿文章的线索,是文本核心价值所在.在

　　写作上设置了悬念,结尾出人意料.同时老太太的几

　　处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用.

　　学情分析

　　由于家长的重视,

　　如今的学生大多都有某项特长,

　　在学生练习的过程中,或多或少都有课文中“我”的

　　经历和感受.因此在学习课文时容易体会“我”的心

　　理变化.但是对老教授的做法及想法,这个年龄阶段

　　的学生未必能体会的深刻.

　　教学目的

　　1

　　、

　　有感情的朗读课文,理解课文内容.

　　2

　　、

　　从“我”的心理、

　　行动的变化,

　　了解“我”

　　从音乐白痴成长为小提琴手的过程,感受我自信心的

　　增强.

　　3

　　、

　　通过老教授的言行两方面的描写,

　　感受老人

　　对“我”的爱护、鼓励.

　　教学重点：

　　1

　　、运用写人文章的学法深入研读.

　　2

　　、理解文中老人的语言与神态描写.

　　学法引导

　　1、教师教法：

　　谈话法,导读法.

　　2、学

　　生学法：自学讨论法.

　　教法运用

　　我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”.从检

　　查学生对课文的熟悉程式度中梳理出探究的问题,学

　　生质疑后,我再引导学生合作探究,再点拨小结.在

　　点拨引导中,我将尽量多地使用激励性语言.被周总

　　理称为国宝级教师的霍懋征先生说“如果一个孩子生

　　活在鼓励中,他就学会了自信；如果一个孩子生活在

　　表扬中,他就学会了感激„„”当然“鼓励”“表

　　扬”也是本文所蕴含的人文功能.在课中我用自己的

　　言传身教来进一步诠释它,那教师自身的课程资源也

　　得到些许落实了.

　　导学练习

　　1

　　．认真朗读课文,抄写下列词语.

　　白痴

　　沮丧

　　绝妙

　　懊恼

　　神圣

　　蹑手蹑

　　脚

　　潜滋暗长