这样一个故事,说有一个徒弟去问他师傅,一碗米是多少钱的价值?师傅说,这太难说了,看在谁手里.要是在一个家庭主妇手里,他往里面加点水,蒸一蒸,半个钟头一碗米饭出来了,这就是一块钱的价值.要是到一个有头脑的大商人手里,把它适当发酵、加温,很用心地酿造下来,加工成一瓶酒,这就有可能是一二十块钱的价值,所以一碗米到底有多少价值,还要因人而宜.

　　同是一碗米,在不同人的手里产生了不同的价值,其中起决定作用的是不同的加工方法.这使我联想到教育上的一个问题,为什么同一个学生或者同一班级的学生由不同教师去教育和管理,会产生截然不同的教育效果呢?我想,之所以如此,是因为不同的教师采取了不同的教育方法.

　　面对学生这碗米,当老师的首先要相信他们个个都是一座有着无穷开发潜力的宝藏,只要我们采取科学的教育方法,充分挖掘其潜能,促使其思想和行为发生质的变化,每一名学生将来都可以为社会创造最大的价值.

　　现代脑科学的研究也表明,每一个人身上都蕴藏着巨大的潜力,正是这种潜力,决定着人不仅是可塑的,而且是可教育的.人类刚进入20世纪时,美国心理学家威廉·詹姆斯就断定：“我毫不怀疑绝大多数人不论在生理上、精神上还是道德上,都只是很有限地利用了他们的潜力……一个所谓‘典型’商人,即一个健康的腓力斯人,只是一个人所能实现的全部潜力的一小部分.我们所拥有的生命宝库是我们连做梦也想不到的.”“与我们应该成为的样子相比,我们只是半睡半醒.我们的希望之火被泼了冷水,我们的蓝图无法展现,我们目前只运用了脑力和体力的一小部分.”詹姆斯不但相信普通人只用了百分之十的潜力,而且相信这尚未用上的潜力可以通过适当的教育、训练和技术开发出来：“人能通过改变其思想来生活.”

　　前苏联研究者也指出：“人类学、心理学、逻辑学、生理学的一系列最新研究成果证明人类的潜在能力是巨大的.当代科学使我们的懂得人的大脑结构和工作情况,大脑所储存的能力使我们目瞪口呆.”“在正常情况下工作的人,一般只使用了其思维能力的很小一部分.如果我们能迫使我们的大脑达到其一半的工作能力,我们就可以轻而易举地学会40种语言,将一本苏联大百科全书背得滚瓜烂熟,还能够学完数十所大学的课程.”

　　这些研究成果使我们乐观地相信,通过教育,能够有效地开发学生的内在潜力,实现学生人生价值的最大化.我们不能停留在把学生由一碗米变成一碗米饭的低级水平,而是要通过科学教育方法,使学生发生质的变化,使其变成能够为社会创造更大价值的各类人才.当然,由于遗传、环境等因素的影响,有的学生可能是弱智、低能儿,这些孩子可以让他接受特殊教育.就一般人而言,其智力水平相差不是太大,将来之所以会取得不同的人生成就,关键就在于环境和教育的影响以及自身的努力.

　　同时,还要注意的是,学生所具备的身心发展潜力虽然很大,但不同学生表现出的特长和爱好却有较大差异,这就为我们实施“因材施教”提供了很大的空间,况且社会也需要各种不同类型的人才,只要我们坚定信心,“人人成才”的理想是能够变成现实的