从一上学起我们就学习语文,虽说语文的知识有书本来归纳、总结可我们的语文归根结底是来源于生活.我们在课堂上的听、说、读、写即识字、口语交际、阅读、习作等等都与现实生活紧密联系.语文教学生活渗透了每一个学生的学习和生活.因此想让学生学好语文,我们应该让语文教学回归生活.在教学中,通过让学生自主探索学习,放手让学生在学习中动手、动口、动脑,从而更好的引导学生体验生活,走向社会.

　　一、“看一看,观察生活”

　　语文课文可以教给学生很多知识,虽然这些知识来源于生活,但是学生对客观事物的认识是有限的,往往不够全面,甚至出现一些偏差.因此在教学的过程中,作为一个引导者,我们应该引导学生认真的看一看、仔细的观察生活.通过自己的观察去认识生活,从而更好的学习知识、理解课文、扩大自己的知识面.放手让学生在动手、动口、动脑的协调中,自己去观察、探求知识从而更好的提高他们的观察和理解能力.

　　对此,教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.例如：在教学《军神》这一课时,可以组织学生去查阅有关刘伯承的资料,也可以让学生以小记者的身份去采访一些老人听听他们口中的刘伯承是怎么样的一个人.这样可以让学生更能深刻的感悟到刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人.同时也调动起了学生学习的兴趣.

　　如《荷花》一文,荷花对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,从而知道因为有了它,植物才会有变化,这样,学生学习课文时就能如鱼得水,得心应手了.在如《沙漠中的绿洲》这一课可以指导学生从电脑上寻找有关沙漠的资料、了解什么是沙漠绿洲,从而更好的了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生活环境的壮举,认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感.

　　这样,让学生通过自己去看一看,观察生活、了解生活,不仅能让他们更好的学习课文内容,还能丰富自己的知识.

　　二、“练一练,在现生活”

　　在教学语文时虽然有生动的语言文字告诉我们各种各样的知识、描绘生动的景象给我们“看”、唱出悦耳的歌曲给我们“听”……在这些生动的文字下,学生可以逐渐把主观的感受还原成客观的事物,但是有些课文内容离我们学生的生活比较远,给学生的学习带来一定的困难.此时我们应该大胆的放手让学生通过自己去看、去体验、去想象,然后动手练一练,在现生活.把自己的感受写下来、描绘出来,使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来,改变以往的“填鸭式”的教学方法,让学生从被动的听、被动的学习总解放出来.手和大脑的结合,多练一练会让学生有如临其境的感觉,激起学习的兴趣,更好的理解课文的内容.例如在教学一些课文时让学生练一练扮演里面的角色,这样可以更好的把文字转换为生动的生活内容,从而更好的加深学生对课文的感悟.

　　例如：在教学〈番茄太阳〉这一课时,我们可以引导学生小组练一练,分角色扮演里面的人物,体会一下盲人的世界、了解用双拐走路的感觉.在练习的过程中让学生更好的体会：盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱、聪明机灵、乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂的关爱别人.“我”和她相识的时间虽然很短,但是她“带给了我很多的快乐”——她清脆的笑声感染了“我”,美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”的心里,让“我”感受了温暖.从练习的过程中让学生更好的理解课文,明白“番茄太阳”的意义.

　　又如在《九寨沟》一文中,我们可以借助多媒体创设情景,让学生领略到九寨沟如诗如画的美景.同时让学生练一练朗读这一课,练习完后,请个别朗读的比较好的学生来读一读这一课,读的过程中一边播放九寨沟的美丽景色一边放着轻音乐.语言、神情、美景、音乐营造出来的气氛、使学生慢慢的进入人间天堂九寨沟,顺利地体会了那里的美景.让学生个别读之后在小组读、最后齐读,在读的过程中感受美丽的九寨沟,让自己如临其境好像去过九寨沟一样.

　　只要教师肯转变教育观念、放手的让学生自己去练一练,去想、去看、去做……在练习的过程中学生不仅能获得知识,还能培养他们自主探究的能力和意识.

　　三、“做一做、体会生活”

　　俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝.同样,对课文的感悟也是如此.著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的.”教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受.在这个过程中除了教师创设的环境,身为一名教师我们也应该鼓励学生亲自去“做一做、体会生活”,从生活中给好的学习知识、理解文章表达的内容.

　　例如：在教学《苹果里的五角星》这一课时,我们可以组织学生自己做一做,试一试切苹果,看自己能不能发先这一个秘密.在教学这一课时不仅仅是让学生切苹果.应该让他们带着思考去切,怎么切会有什么样的形状,看谁的切法最多,并说一说为什么这样就能把形状切出来了.这样就激起了学生恶毒学习兴趣,让他们自己去探索、研究,更好的培养了学生的动手和动脑的能力.学生在自己切的过程中,也就能更好的明白邻居家的小男孩“传”给“我”的一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破生活的常规的思维方式.让学生自己动手去做,比老师干巴巴的讲解好多了.做的过程中让学生明白做任何事情不是都要按照常规进行的,要有自己的想法,同时也培养了他们的创新能力.

　　又如在《世界上第一个听诊器》这一文时,让学生自己先去观察听诊器,然后自己试一试做一个听诊器,更好的理解课文告诉我们的道理：只要善于观察、肯动脑筋,就能有所发现、有所创造.

　　从每一次动手“做一做”中,不仅仅教会学生做一样东西,而是让他们更好的学习课文中告诉我们的道理和知识.语文的学习来源于生活.

　　生活是知识的海洋,生活之中处处都是学问.黑夜给了我们黑色的眼睛,注定让我们用这一双慧眼来寻找生活中的知识,来求证语文课文上知识的正确性.明白语文知识来源于生活,让生活成为学生学习的真正的教材.《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习；而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足”.所以理解课文知识并不是我们教学的最终目的.我们最终要教会学生的是将从生活中学习到的知识,反过来运用于生活,特别是创造性的运用.因此做为21世纪的新教师我们应该改变以往的教学方式,让学生自己主动的去学,从生活中学习语文,最后将所学到的知识运用回生活.

　　第二篇

　　语文,没有数学的逻辑与推理,没有物理的兴趣于智慧,没有经过努力得出结果的兴奋与欢乐,没有……