我在担任小学四年级语文教师的时候,曾经在黑板上画了一个“○”,让学生以“我看到了……”为题写一篇想象作文.记得当时,学生的思维非常活跃,有的说看到了一个“圆”,有的说看到了一个阿拉伯数字“零”,有的说看到了英文字幕“欧”,有的说看到了一分钱,还有的说看到了一轮太阳……学生充分展开自己的想象,任由发挥,举出了不下百种惟妙惟肖的形象,并进行了绘声绘色的描述,那次作文训练开展得很成功.

　　无独有偶,前不久在网上发现,2006年某省在公务员面试题中,竟然也出了这样一道题目,且众多“考生”的回答可谓是各抒己见、百花齐放,有的论“团结”,有的说“和谐”,有的谈“发展”,有的讲“奥运”……对“○”的认识,无论是外延还是内涵,都比小学生的表述更华丽.但浏览完所有的帖子,总感觉缺点什么似的.

　　这些“考生”的回答发散思维是有了,遣词造句的能力是有了,故作粉饰的本事是有了,但他们都忽略了一点,这是一道选拔公务员的面试题,不是一个四年级小学生的作文题.只是简单想出几个形象、几个见解、几个道理来是远远不够的.它所考察的正是需要“考生”透过现象看本质、通过一般抓特别的那种睿智的眼光和善于思考、善于挖掘、善于总结、善于提炼的敏锐的思维.其实,所有的“考生”的回答已经体现了“多思维”,却没有一个考生将其在回答中“提炼”出来.

　　这道题,就是考察“多角度思维”.本质上就是要考察学生能够通过多种具体实在的观察和思考,认识到发现问题、思考问题、解决问题需要多角度、多侧面、多层次、多维度进行.日常工作中,越是在解决一些看似很简单的问题,做一些看似比较轻松的工作的时候,越需要我们进行深度思考,提炼方法,发现本质.