学习迁移根据迁移的【内在心理机制】,把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移.

　　同化性迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去,以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中去.

　　同化性迁移的特点是自上而下,原有的经验结构是上位结构,新的经验结构是下位结构.

　　在同化性迁移过程中,原有认知结构不发生实质性的改变,只是得到某种充实.如原有认知结构中的概念“鱼”,由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成,现在要学习鳗鱼,把它纳入“鱼”的原有结构中,既扩充了鱼的概念,又获得了鳗鱼这一新概念的意义.平时所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移.

　　顺应性迁移也叫协调性迁移,是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化.当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构,以适应外界的变化.

　　顺应性迁移的根本特点是自下而上.

　　顺应迁移既包含顺向迁移也包含逆向迁移.顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响.通常所说的“举一反三”、“触类旁通”就是顺向迁移的例子.而逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习.如发展心理学和教育心理学的学习对先前普通心理学的理解产生影响,这就是逆向迁移.

　　重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分,调整各成分之间的关系或建立新的联系,从而应用于新的情境.这种经验的整合过程即重组性迁移.

　　在重组过程中,基本经验成分不变,只是各成分间的结合关系进行了调整或重新组合.

　　如对一些原有舞蹈或体操的动作进行调整或重新组合后,编排出新的舞蹈或体操动作.对网络、战争、游戏等概念进行重新组合,就会形成网络战争游戏的新概念.对知识和技能的重新组合,能产生出新的知识和技能,如把蜂鸣器和水壶组合在一起,成为蜂鸣器报警水壶,把眼镜片放入眼睛中,形成新产品既隐形眼镜.可以看出,通过重组性迁移,不仅扩大了基本经验的适用范围,还包含有创造性的成分.

　　从学习迁移的【方向】来分,学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移.

　　顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响.通常所说的“举一反三”、“触类旁通”就是顺向迁移的例子.

　　如在物理中学习了“平衡”概念,就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响.再如先对普通心理学的学习对发展心理学和教育心理学的学习产生影响,这就是顺向迁移.

　　逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习.如发展心理学和教育心理学的学习对先前普通心理学的理解产生影响,这就是逆向迁移.

　　逆向迁移可以使原有的经验、知识结构得到充实、修正、重组或者重构等.这就要求我们要学会在条件具备时敢于突破学习范围的限制,向新的、更高水平的领域进军.这不仅会拓展我们学习的范围、扩大知识面,也有助于我们对旧有知识的充实、修正、重组或者重构等.

　　顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响.如在物理中学习了“平衡”概念,就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响.

　　在学习过程中,顺向迁移与逆向迁移是相互联系、密切进行的.迁移还有正、负之分,不论是顺向迁移还是逆向迁移,如果对学习起促进作用的就称之为正迁移,起到干扰或抑制作用的则称之为负迁移.学习时,我们不仅要期望顺向正迁移,而且还要期望逆向正迁移.

　　在过去,我们往往重视顺向迁移,而忽视逆向迁移,显然这是不够全面的.事实上,逆向迁移在有意义的学习中也起到很重要的作用.

　　你看到了：分类的原因不一样的.

　　按【内在心理机制】,把学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移.

　　按【方向】,分为顺向迁移和逆向迁移.

　　附：学习迁移的其他分类方式：

　　按【不同学习的相互影响】,可以分为正迁移和负迁移.

　　　正迁移也叫“助长性迁移”,是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用.如学习数学有利于学习物理,学习珠算有利于心算,掌握平面几何有助于掌握立体几何等,懂得英语的人很容易掌握法语.

　　正迁移常常在两种学习内容相似,过程相同或使用同一原理时发生.如方程式知识的学习有助于不等式知识的学习,小学数学的学习保证了中学代数的学习,数学知识的学习保证了物理中有关计算问题的解决,阅读技能的掌握有助于写作技能的形成,学习素描会对以后学习油画产生积极影响等都是正迁移.

　　正迁移,通常表现为：

　　1、一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态、活动所需的时间或练习次数减少.

　　2、或使另一种学习的深度增加、单位时间内的学习量增加.

　　3、或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况.

　　　负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用.负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握.

　　负迁移的产生常在两种学习又相似又不相似的情境下,学习者认知混淆而产生的.发生这种迁移,会使另一种学习更加困难,错误增加.

　　如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象；语文学习不能区分一字多义,一字多音；在数学负数运算时错误使用正数的规则等；学会骑三轮车会对学习骑自行车产生消极影响.这些两种学习之间的相互干扰、阻碍作用均属于负迁移.

　　负迁移是一种学习对另一种学习的阻碍作用,表现在学习新旧知识,掌握先后方法的相互影响之中.

　　1、旧知识的干扰

　　旧知识的干扰是指已经掌握的知识,对于新知识的学习,新技能的形成产生了消极影响和不良作用,旧知识的消极影响主要表现在下列三个过程中：

　　1）干扰新知识技能的领会.如学生学习小数加减法,开始不容易领会计算法则,往往产生不去对齐小数点而去对齐末位数的错误.这是以前学习的整数加减法时所掌握的“个位数对齐”知识,在这里干扰了学生对“小数点对齐”这一法则的领会.

　　2）干扰新知识技能的巩固.旧知识技能的“惯性”,影响了新知识技能的巩固.如学生领会了小数分数互化知识,懂得了混合计算中有些小数可以化分数,有些分数可以化小数,但在巩固练习时,遇到之类的计算,有的学生受乘法分配律消极影响,把它写成了,这样计算就很繁了.

　　3）干扰新知识技能的应用.

　　2、先前方法的干扰

　　先前掌握的方法对后面学习产生不良影响,阻碍新知识技能的掌握.

　　3、新知识的干扰

　　新学习的知识技能反过来也会影响旧知识技能的巩固和应用.这就是所谓“学了后面,糊了前面”.例如学习了分数乘法后,在去进行分数加减法计算,有的